EDUTEC-PERÚ

El núcleo del proyecto no es “brindar más acceso a la tecnología”, porque eso lo podría hacer mejor otro ministerio o la empresa privada. La idea diferente es “la educación aprovecha la tecnología”, eso significa educar con criterios para generar acceso (y no sólo pedirlo), adquirir las capacidades para comunicarse con la tecnología (y no sólo consumir información), crear sinergias con la comunidad (y no sólo expectativas y demandas poco orientadas).

La esencia educativa del proyecto va por comprender el concepto base de la tecnología (la idea de optimización) y aplicarlo en las actividades educativas en el aula (optimizar el proceso de aprendizaje, mejorar la calidad de los materiales educativos) y desde allí, quedar indisolublemente unido a las capacidades del ciudadano, no como una simple herramienta, sino como una capacidad para mejorar en todos los aspectos de su vida.

Aclaro algo más sobre esto…

Sin temor de perder lo importante, diremos que la tecnología como actividad social, se basa en el concepto de “optimización” y que dicha optimización utiliza los conocimientos que la ciencia moderna desarrolla. “Optimizar” significa “hacer mejor un proceso”, es una actividad plenamente procedimental, pues no se ocupa del porqué, ni del para qué, ni del qué, sino del cómo. “Hacerlo mejor” significa que, previamente, se han fijado los parámetros o las metas, es decir, ya se ha establecido lo que significa “mejor”. El comercio, la industria, la vida económica, han integrado la tecnología en su realidad, y han fijado el significado de “mejor” como “aquello que hace más fácil un proceso”, lo que implica que pueden vender mejor los componentes que permiten esa mejoría, lo mejor depende de la noción de “lucro”. En el gobierno, que está en camino de integrar la tecnología en su realidad, “mejor” significa aquello que acelera los procesos de administración y toma de decisiones, así como la posibilidad de distribuir de manera equitativa el poder sobre las acciones y bienes del estado, por ejemplo, la “transparencia de los procesos”. “Mejor”, en el plano gubernamental, depende de la noción de “gobernabilidad”.

En la educación, “mejor” significa, a nuestro entender, una formación que incremente todas las capacidades naturales de los futuros ciudadanos, en especial, aquellas que lo beneficien como individuo y beneficien a la sociedad. Eso significa, según nuestras orientaciones generales educativas, mejorar los procesos de aprendizaje, buscando la significatividad del proceso, la autonomía del aprendiz y la construcción social del conocimiento. Es decir, un aprendizaje relacionado con la vida y deseos de cada individuo, un aprendizaje que se convierta en un proceso inherente y permanente en el individuo, un aprendizaje que se fortalezca en el grupo (familiar, local, regional, etc.) y que permita al grupo convertirse en una organización inteligente y que aprende.

Si esto es así, la idea de “optimización” se traslada al plano educativo como un “aprovechamiento” del entorno en función de los tres puntos orientadores citados arriba. En la noción de “aprovechamiento” el eje se encuentra en la decisión y análisis del agente educativo respecto de aquello que necesita para crecer, y, en función de ello, realiza los procedimientos de “optimización” adecuados.

La tecnología, que es una actividad básicamente in-humana (porque su esencia son los procedimientos) se integra en la educación a través de un concepto básicamente humano, el “provecho”, que es un concepto finalista, con el que los procedimientos adquieren sentido.

PRINCIPIO 1 El aprendizaje implica un grado de involucramiento personal entre el aprendiz y el conocimiento, es decir, las actividades de aprendizaje requieren de algún componente afectivo y situacional

PROPUESTA 1 El contexto virtual de aprendizaje debe ser suficientemente variado o configurable por parte del aprendiz para que se consiga dicha empatía. Además, las actividades de aprendizaje se plantean en relación con actividades sociales reales o con el imaginario del estudiante

PRINCIPIO 2 El aprendizaje requiere un grado de autonomía para que sea efectivo. Si bien el aprendiz actúa dentro de un marco de capacidades propuestas como logro, también debe sentir que tiene un grado de libertad respecto de la forma cómo desarrolla dichas capacidades y de la relación que encuentra entre ellas y sus necesidades individuales. La autonomía implica un grado de auto-conciencia.

PROPUESTA 2 El contexto virtual de aprendizaje es libre (las relaciones entre las actividades posibles no parten de un marco previo -en ese sentido hablamos de un contexto de e-learning abierto-) y activo (informa al aprendiz acerca de las consecuencias de sus acciones).

PRINCIPIO 3 El aprendizaje supone la integración de la experiencia personal en un marco de actuación social (lo que nos convierte en miembros plenos de la sociedad) y, viceversa, la integración de la experiencia interpersonal y de la identidad social en el marco de nuestra conciencia y personalidad (lo que significa asimilar conocimiento).

PROPUESTA 3 El contexto virtual de aprendizaje debe contar con las herramientas adecuadas para cada uno de esas dos direcciones de la relación entre experiencia personal y sociedad, es decir, proporcionar espacios personales y actividades de trabajo colaborativo o grupal. El aprovechamiento educativo de la tecnología se define en tres áreas precisas, donde se integran las dos perspectivas: la investigación, el trabajo en equipo y la producción de material educativo como demostración de aprendizaje.

PRINCIPIO 4 El aprendizaje en un contexto social con limitaciones para el desarrollo humano debe implicar una optimización, es decir, buscar el resultado máximo con el mínimo despliegue de recursos. Con ello, se busca compensar la restricción impuesta. Esto significa que los medios virtuales, que permiten un aprendizaje vivencial y cuyos contenidos suponen alta concentración de capacidades y servicios, son especialmente adecuados para dicha optimización

PROPUESTA 4 Para ello, o bien se utilizan los últimos desarrollos técnicos asociados con una filosofía de software libre (por ejemplo, el posible de AJAX) o se emplean medios técnicos al alcance del docente (como los mapas conceptuales o el webquest).

“La Educación en el Perú requeriría un completo cambio o reforma del sistema. Tengo entendido que actualmente hay tres sistemas educativos en lugar de uno, y los tres son obsoletos y deficientes. Al planificar una nueva reforma educativa tendrá que tomarse en cuenta factores como la creación de un currículum en cuya estructura se establezca el tenor de la filosofía a seguir, sus valores, objetivos esperados, duración del proceso educativo escolar desde el pre escolar hasta el último año de educación secundaria. Fases de desarrollo, tomando en cuenta la clase de currículum que a cada estudiante le corresponda de acuerdo a su desarrollo: educación temprana, educación media, adolescencia temprana y adolescencia madura. Principios del proceso de enseñanza, aprendizaje y Evaluación, que correspondería a la planificación a nivel de escuela y a nivel de salón de clase, el ambiente, el maestro y la evaluación justa. En las áreas educativas (o cursos)que se diseñen sus respectivos objetivos sin que sea necesario que se persigan contenidos establecidos previamente, ya que éstos últimos podrían ser seleccionados libremente por cada escuela o centro educativo, a manera de programa y cuyos objetivos estén en comunión con los objetivos generales del currículum para cada área educativa o curso, y de acuerdo con la realidad de cada región del Perú. Inclusividad de la educación, es decir que la educación sea para todos sin distinción alguna. Educación regular y educación especial para niños discapacitados. Diversidad por la cual se tendrá en cuenta el pluralismo cultural y étnico peruano. Por último tener en cuenta que la educación es holista es decir que existe una interconexión entre materias y áreas educativas, las cuales deberán tenerse en cuenta a nivel de centro educativo y que acarrearía como consecuencia una mejor asociación y trabajo grupal entre maestros.”

Creo que el mensaje anterior no es muy lógico y parece apresurado.

1. “Tengo entendido”… supongo que debería citar fuentes. Además, el “tengo entendido” parece incluir que tiene entendido que los tres son obsoletos y deficientes. No ofrece ninguna razón para ello. ¿Por qué son obsoletos y deficientes?

2. Otro sí digo: ¿a qué llama “sistema educativo”? EL conjunto de las organizaciones dirigidas a la consecución de la educación es lo que llamamos “sistema educativo nacional”. Quizá quiera referirse a “currículo”, que es el estándar educativo que se propone como el conjunto de capacidades, contenidos y metodologías que el Estado requiere como un mínimo en los educandos. Este “currículo” no se aplica tal cual, sino que cada colegio lo adecúa a su realidad, por lo tanto, no es un estándar máximo, sino un marco que debe concretarse.

3. El “currículo”, que se encuentra publicado tanto en el sitio web del MED (www.minedu.gob.pe) como en el sitio de Huascarán (www.huascaran.edu.pe), incluye todos esos elementos que menciona en el mensaje. Además, existen normativas para la inclusividad, la interculturalidad, etc., pues el dicho ministerio de educación tiene oficinas nacionales específicas para cada una de ellas. Sería recomendable revisar el sitio web mencionado y, LUEGO, discutir.

4. Estoy de acuerdo con un cambio necesario en el sistema educativo nacional, pero desde el enfoque planteado como política estatal. La educación no es un componente anexo, sino esencial. El cambio que plantea el mensaje referido es un cambio menor, porque sólo es “normativo”, pero no afecta la mentalidad ni la cultura organizacional ni a los medios de comunicación. Es un cambio al interior del sistema, y dentro del sistema, a un componente que actúa sobre la “representación” de las ideas y no sobre las ideas mismas.

5. Creo que el cambio debe darse como un cambio del “imaginario social” respecto de la educación, por ejemplo, se plantea la educación como un consumo y el resultado es una persona con títulos. Eso se ve en los comerciales de TV. Educarse es “tener más contenidos”. A mi entender, la educación debe basarse en el desempeño, en lo que hace realmente la persona, no en lo que dice que sabe. Por lo tanto, enfatizar la educación como “ser productivo”, “ser creativo”, “ser ciudadano responsable”. Los indicadores de la educación no deben referirse a más horas de clase, sino a la calidad de las tareas escolares, a la presencia de los proyectos colaborativos en la red (por ejemplo), al incremento de la calidad de la conversación de los escolares, etc. Una forma de cambiar el imaginario social es promover la presencia de los colegios en internet como productores de conocimiento, ayudándoles a usar este medio. Lo que permite la tecnología es transformarnos de consumidores a productores de un modo “más fácil” (espero tratar este punto después con más detalle).